Stamattina misuriamo l’atrio della nostra scuola. Non è un rettangolo in verità, ma misuriamo la massima larghezza e la massima lunghezza utilizzando tre strumenti: un decametro composto da 10 metri di carta uniti con la cucitrice; una ruota metrica da 20 metri; il metro digitale, che è facile da usare e garantisce la massima precisione. Registriamo sul quaderno le misure del metro digitale; comunque anche le misure prese con il decametro di carta e la ruota metrica sono molto simili.

Proseguiamo con un lavoro sui decimi, che i bambini portano avanti autonomamente.

Poi risolvono tre operazioni e un problema.

Presento oggi i numeri decimali, iniziando un percorso che proseguirà fino alla quinta. Utilizzo una scheda “storica”, che piace ai bambini ed è abbastanza intuitiva.

Concludiamo con un problema e tre operazioni in colonna.

Oggi pomeriggio i bambini hanno completato la pagina del libro operativo sulle frazioni decimali, calcolato delle operazioni e risolto un problema del libro.

Questa mattina abbiamo completato la pagina del libro di testo sulle frazioni decimali. Poi abbiamo lavorato sul quaderno calcolando il valore della frazione, ripassando le operazioni in colonna, disegnando linee con il righello e risolvendo un problema con due domande.

Considerata la situazione Covid e il rischio di chiusura, ho deciso di accelerare i tempi. Ci occuperemo delle frazioni equivalenti e dei problemi con le frazioni l’anno prossimo. Affronto velocemente le frazioni decimali per introdurre entro la settimana i numeri decimali. Utilizzo questa scheda per i millesimi e questa scheda per l’esercizio.

Oggi abbiamo lavorato insieme sul calcolo della frazione di un numero, utilizzando i diagrammi rettangolo. I primi tre sono stati capiti subito, gli ultimi due sono stati più difficili.

Nel penultimo, una bambina ci ha fatto notare che bisognava considerare due colonne, che fanno 10 quadretti, e colorare 7 quadretti su 10. Nell’ultimo un’altra bambina ha avuto una bella intuizione: facciamo prima il calcolo e dopo coloriamo, così non ci sbagliamo. E così è stato fatto.

Poi abbiamo risolto insieme il secondo problema con due domande e due operazioni. Infine i bambini hanno risolto tre operazioni.

Compito di casa: sette operazioni in colonna e misurare 10 oggetti con il righello o il metro di carta, usando cm e mm.

Stamattina abbiamo lavorato sul millimetro. Ho utilizzato questa scheda per far esercitare i bambini con il righello, in modo da misurare le stesse lunghezze e poterci confrontare.

Poi abbiamo risolto insieme il nostro primo problema con due domande e due operazioni.

Oggi abbiao dedicato pochissimo tempo alla matematica. Abbiamo realizzato un semplice grafico dei giochi della festa di carnevale che ci sono piaciuti di più.

Oggi festeggiamo il martedì grasso, quindi dedichiamo poco tempo alla matematica.

Riprendiamo il lavoro di ieri sul calcolo della frazione, lasciando le frazioni unitarie e introducendo la moltiplicazione del numeratore.

Concludiamo misurando la lunghezza di cinque oggetti, che sono quasi tutti più lunghi di un metro. Utilizziamo la mia collezione di metri metallici da 2 m l’uno e lavoriamo in coppia.

Confrontiamo le misure: i bambini sono stati abbastanza precisi e hanno capito subito come utilizzare metri e centimetri. Riflettiamo sul fatto che i decimetri non sono rappresentati sul metro metallico, ma per aiutare la lettura della misura, i 10, 20, 30… cm sono colorati di rosso. Essi rappresentano i decimetri, ma sono scritti sotto forma di centimetri.

Dopo il lavoro su 1/2, 1/3 e 1/4 procediamo con il calcolo della frazione di un numero.

Con il righello e il metro di carta misuriamo alcuni oggetti, per prendere confidenza con il centimetro. Alcuni bambini chiedono di poter usare anche il millimetro. Non lo abbiamo ancora presentato, ma lo conoscono già e quindi lo possono utilizzare.

Finito il lavoro ci confrontiamo su strumenti e misure. Il righello è utile per gli oggetti piccoli, ma per misurare il banco è meglio il metro di carta. La misura più interessante è la larghezza del banco, perchè è uguale per tutti. Le misure dei bambini variano da 68 a 70 cm, ma i banchi sono tutti uguali. Controlliamo e vediamo che la misura corretta è 70 cm; i bambini che hanno sbagliato si accorgono di non aver posizionato correttamente lo 0 all’inizio del banco. Riflettiamo anche sulle migliori tecniche per misurare gli oggetti.