Risolviamo un problema del libro:
Angelo ha 22 macchinine, il fratellino Beppe ne ha 9. Quante macchinine
hanno in tutto? Quante macchinine ha Angelo in più rispetto al fratellino?
Proseguiamo con un esercizio di calcolo a mente.
Concludiamo con una scheda sui numeri decimali.
Sistemiamo sulla linea i numeri e le frazioni decimali della scheda delle arance di ieri. I bambini lavorano da soli, perchè è un lavoro identico a quello della cioccolata.
Ci esercitiamo con calcolo in colonna e un problema facile del libro di testo.
Sul quaderno di geometria ripassiamo insieme la tabella deli sottomultipli del metro che abbiamo rappresentato la scorsa settimana. Poi i bambini a coppie completano il quiz.
Cominciamo con una scheda di calcolo a mente e due problemi facili del libro di testo.
Completiamo la scheda delle arance, che propone lo stesso tipo di lavoro di quella con la cioccolata. Domani completeremo il lavoro con la linea dei numeri.
Sul libro di testo completiamo due pagine che avevamo tralasciato. E’ l’occasione per ripassare angoli e frazioni complementari.
Oggi pomeriggio ci esercitiamo con un problema sempre sul tema dello sci e una scheda di calcolo a mente.
Completiamo una pagina del libro sui decimi.
Completiamo il lavoro di ieri, sistemando i numeri decimali e le frazioni decimali sulla linea dei numeri. Incolonniamo in una tabella i numeri decimali. Per non sprecare spazio giriamo e rigiriamo il quaderno.
Lavorando sulla linea dei numeri, riflettiamo insieme sul fatto che l’unità (da 0 a 1, da 1 a 2, ecc.) è stata frazionata in 10 parti e ogni parte rappresenta un decimo.
Sebbene i bambini intuiscano subito come sistemare decimali e frazioni sulla linea dei numeri, insisto molto sul concetto di frazionamento dell’unità e sulla posizionalità, dove tutto ciò che viene scritto DOPO la virgola è minore di 1.
Le domande che pongo ai bambini sono: qual è la differenza tra numeri naturali e numeri decimali? A cosa serve la virgola? Perchè i decimi si chiamano così?
Interrogo tutti sui sottomultipli del metro, insistendo molto sui rapporti tra le misure. Completiamo questa scheda, prima in modo autonomo, poi ci confrontiamo insieme. Non è facile.
Oggi abbiamo lavorato con questa scheda. Il concetto matematico su cui sto puntando è la differenza tra la parte dei numeri naturali, che stanno a sinistra della virgola, e la parte dei numeri decimali, che stanno a destra della virgola. I numeri naturali rappresentano gli “interi”, i numeri decimali rappresentano le “parti”, in questo caso i decimi.
Le “parti” decimali, essendo una riscrittura delle frazioni, rappresentano anche loro delle divisioni; questo si capisce immediatamente con le immagini della cioccolata.
Partendo dal fatto che “mangiare” una cioccolata intera è come mangiare la stessa cioccolata frazionata in dieci decimi, procediamo a rappresentare le frazioni decimali e i loro corrispondenti numeri decimali, facendo attenzione allo 0 segnaposto quando occupa il posto dell’unità (la cioccolata intera).
Domani completeremo questo lavoro, rappresentanto frazioni e numeri decimali sulla linea dei numeri.
Oggi pomeriggio prepariamo la tabella con i sottomultipli del metro. Ripassiamo insieme le quattro misure e costruiamo insieme le equivalenze, ragionando sui rapporti tra le misure. Nella tabella ho utilizzato i regoli di 10 e 1 per rappresentare il decimetro e il centimetro, perchè sono precisamente di quella lunghezza e, sebbene non li abbiamo usati nella didattica, sono oggetti conosciuti.
Compito di casa: studiare la tabella e disegnare linee di una determinata misura.
Cominciamo completando due pagine del libro di testo sui decimi.
Continuiamo con un problema, 4 operazioni in colonna e una scheda di calcolo a mente.
Rifacciamo il lavoro dei decimi, questa volta con la torta frazionata in 10 fette. Non ricordo più a quante terze l’ho propinata.
Risolviamo un problema e un esercizio di calcolo a mente; misuriamo oggetti con il righello.
Rappresentiamo i decimi con le barre.
Poi risolviamo un problema (i dati sono veri) e un esercizio di calcolo a mente.
