Completiamo questa scheda sugli euro.

Poi risolviamo delle equivalenze sulle misure di capacità, lavorando come ieri.

Stamattina lavoriamo sulle equivalenze, come moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000. Ad esempio, se trasformo i litri in centilitri, salto di due posizioni verso destra e quindi moltiplico x100; se trasformo i millilitri in litri, salto di tre posizioni verso sinstra e quindi :1000.

Ogni bambino risolve un’equivalenza alla digital board, dicendo prima l’operatore e poi il risultato.

Completiamo una scheda sugli euro.

Ripassiamo le misure di capacità facendo vari esempi (un litro come una bottiglia di vetro dell’acqua, un decilitro come un bicchierino…), poi completiamo questa scheda.

Oggi pomeriggio ci esercitiamo con questa scheda.

Ripassiamo il lavoro di ieri, riflettendo sulle varie misure di capacità.

Poi proietto questa scheda a colori sulla digital board, mentre ai bambini do la fotocopia copia in bianco e nero. Lavorano individualmente, poi discutiamo insieme delle unità di misura adatte.

Stamattina ho portato a scuola diversi prodotti e contenitori, come bottiglie, detersivi, creme, ecc. Presento le misure di capacità con la tabella e poi registriamo su una scheda le misure che leggiamo su alcuni dei contenitori che ho portato.

Notiamo che la misura più utilizzata è il millilitro. La marca del litro è varia, può essere scritta in corsivo o maiuscola per disambiguare; troviamo addirittura la marca mL.

Troviamo in quasi tutti i prodotti il simbolo di stima, di cui spiego il significato.

Stamattina lavoriamo sul calcolo a mente e risolviamo un problema di media difficoltà.

Insieme completiamo questa pagina del libro sulle misure di lunghezza.

Oggi lavoriamo su moltiplicazioni e divisioni in colonna e un problema. In questo problema la difficoltà di alcuni bambini è stata nel capire che serviva un’addizione alla fine.

Completiamo le pagine 88 e 197 del nostro libro per consolidare le misure di lunghezza.

I problemi di Elena e Giovanni di ieri hanno messo un po’ in difficoltà i miei alunni, quindi oggi pomeriggio li rifacciamo insieme. Riflettiamo sul fatto che il primo dato ha ingannato diversi bambini, perchè è all’inizio del problema, ma si utilizza nella seconda operazione.

Facciamo anche una verifica sulla scomposizione dei numeri decimali.