Prendiamo spunto dalla gita alla Centrale del latte di Cesena per fare la nostra prima indagine statistica.
Raccogliamo i dati tramite alzata di mano e costruiamo un ideogramma, in cui un bicchiere corrisponde a un bambino.
Appena mi ricordo di fare la foto del lavoro, la pubblico.
Stamattina abbiamo iniziato un lavoro che mi serve per osservare a che punto siamo con il calcolo entro il 10. Ho diviso in 4 parti le pagine del quaderno di ogni bambino e ho dato a ciascuno metà di questa scheda: le operazioni devono essere ritagliate e incollate nella casella del risultato. L’altra metà della scheda verrà completata domani o dopodomani.
Oggi ho riproposto lo stesso lavoro di venerdì ma con una scheda diversa ovviamente.
Il lavoro è proceduto più velocemente, perchè i bambini erano già più esperti, ma ci sono comunque voluti circa 45 minuti per completare tutto, più il tempo per colorare. I legami che abbiamo scelto tra tanti proposti, soprattutto per la prima e la seconda immagine, sono stati:
Oggi pomeriggio abbiamo lavorato con questa scheda. Per fare tutto il lavoro c’è voluta più di un’ora, quindi il lavoro svolto oralmente è stato notevole.
Per ogni disegno abbiamo:
Inizialmente i bambini hanno fatto fatica, ma man mano che procedevamo con il lavoro e hanno capito come funzionava, si sono fatti tutti più partecipi e collaborativi, capaci di inventare le storie e di scrivere le operazioni corrispondenti. Tutti sono intervenuti e hanno dato il loro contributo.
Sull’immagine dell’acquario ci sono state diverse proposte (pesci sopra e pesci sotto, pesci allegri e pesci tristi, pesci e alghe/coralli/conchiglia), alla fine la maggioranza ha votato per 7 pesci e 1 mollusco, 8 animali marini in tutto. Le immagini dei polli, dei cavalli e dei gatti hanno generato subito il legame (cavalli bianchi/neri, gatti svegli/addormentati) senza proposte alternative.
Compito di casa: un semplice esercizio di sottrazioni entro il 10.
Stamattina ho divisiso in bambini in coppie, che si sono alternate nel programmare un percorso con la Beebot.
Abbamo utilizzato 5 tappetini (fatti su bristol con quadrati 15×15), 5 Bee bot e i Lego per inserire ostacoli, per segnare la partenza (un mattoncino Lego verde) e per segnare la casella di arrivo (un mattoncino Lego rosso).
La strategia più ineressante è stata questa: due bambine programmavano avanti e portavano la Beebot avanti, programmavano a sinistra e la giravano a sinistra, ecc. In questo modo simulavano passo dopo passo il percorso. Hanno commesso lo stesso degli errori, ma sicuramente è un’ottima strategia. La prossima volta i miei alunni avranno le carte di CodyRoby e dei cartoncini a forma di Beebot per poter programmare meglio.
I più veloci hanno fatto una sfida tra due Beebot, vinceva chi programmava per primo la strada giusta.
Stamattina ho fatto un giro di addizioni con il counting on e un giro di sottrazioni con le dita.
Poi i bambini hanno completato da soli questa scheda, che abbiamo corretto insieme. Prima di fare il lavoro, abbiamo ricordato che nella sottrazione si parte dal tutto.
Stamattina andati in gita alla Centrale del Latte di Cesena.
Nel pomeriggio abbiamo lavorato su questa esperienza e quindi abbiamo dato poco spazio a matematica, facendo solo questa scheda.
Questa mattina abbiamo disegnato due tabelle e ci siamo esercitati su addizione e sottrazione. Prima abbiamo disegnato le due tabelle e i numeri in entrata. Poi abbiamo completato insieme la prima riga di ogni tabella. I bambini hanno completato i calcoli da soli e infine abbiamo corretto insieme alla lavagna digitale, rifacendo insieme i calcoli.
La maggior parte dei miei alunni è in grado di fare i calcoli in modo autonomo e con pochissimi errori, ma ho 5 bambini che hanno bisogno di aiuto.
Oggi pomeriggio abbiamo fatto un giro di sottrazioni con le dita.
Poi abbiamo completato insieme questa scheda, ribadendo molte volte che nella sottrazione si parte dal tutto. I miei alunni hanno capito subito e il lavoro è filato via liscio.
Oggi abbiamo risolto il primo problema di sottrazione perchè siamo pronti, in classe ne stavamo parlando già da un po’.
Ho riproposto lo stesso lavoro del 2016. Abbiamo utilizzato le dita per risolvere le sottrazioni, una per ogni bambino. Per quanto riguarda i problemi, la difficoltà maggiore sarà capire che nella sottrazione si parte dal tutto e si toglie una parte. Ci lavoreremo sopra.
Ho dimenticato di scrivere tutto in stampato maiuscolo, ma la SCHEDA è corretta.
Compito di casa: la fotocopia di un esercizio su un libro antichissimo.
